باسمه‌تعالي

خبرنامه آزمون‌يارِ پويا

آبان ماه 1388، شماره 16

معرفي آزمون‌هاي روان‌شناختي

پرسشنامۀ انگیزه‌های ورزش[1] EMI-2

معرفی آزمون

پرسشنامۀ انگیزه‌های ورزش (نسخۀ2) در سال 1997 توسط مارکلند و اینگلدو (Markland & Ingledew)، بر مبنای نظریۀ خود تعیینی دسی و ریان ساخته شده است. در سال 1933 مارکلند و هاردی نسخۀ اولیۀ پرسشنامۀ انگیزه‌های ورزش را به منظور شناسایی انگیزه‌هایی که سبب شرکت افراد در فعالیت‌های ورزشی می‌شود و چگونگی تاثیر این انگیزه‌ها بر نوع و میزان فعالیت‌های ورزشی انتخابی افراد تهیه کردند. این پرسشنامه دارای دوازده زیر مقیاس بدین شرح است: کنترل فشار روانی، کنترل وزن، تفریح، تایید اجتماعی، لذت، ظاهر، رشد فردی، پیوندجویی، پیشگیری از بیماری، رقابت، توانایی فیزیکی و اجبار پزشکی.

با توجه به این اشکالات در سال 1997 نسخۀ تجدید نظر شدۀ پرسشنامۀ انگیزه‌های ورزش یا EMI-2 ساخته شد. این پرسشنامه دارای 14 زیر مقیاس: کنترل فشار روانی، تجدید قوا، لذت، چالش، تایید اجتماعی، پیوندجویی، رقابت، اجبار پزشکی، پیشگیری از بیماری، سلامتی مطلوب، کنترل وزن،ظاهر، قدرت و چابکی است. جملات نیز به گونه‌ای بیان شده‌اند که حتی کسانی که ورزش نمی‌کنند، قادر خواهند بود به آن پاسخ داده و مشخص کنند که چه عواملی ممکن است سبب ورزش کردن آنها شود.

مقیاس انگیزۀ پیشرفت[2]

معرفی آزمون

مقیاس انگیزۀ پیشرفت که در سال 1990 توسط انستیتوی علوم رفتاری تهیه شده است، یک ابزار خودگزارشی است که انگیزۀ دست‌یابی به پیشرفت‌های آيندة مرتبط با شغل، خانواده و جامعه را مورد ارزیابی قرار می‌دهد. این پرسشنامه از 13 عبارت تشکیل شده است که آزمودنی در یک مقیاس لیکرت 5 درجه‌ای، میزان موافقت یا مخالفت خود با هر یک از آنها را بیان می‌کند. مقیاس انگیزۀ پیشرفت در آغاز براي استفاده در پژوهش زمینه یابی جوانی دنور ساخته شد و بعد از آن در مطالعات متعددی مورد استفاده قرار گرفت.

توجه: اين آزمون‌ها جهت بهره‌برداري علاقندان، در شركت آزمون‌يارِ پويا موجود است.

*************

يادآوري و مرور دانسته‌ها

نظریه‌های هوش

آنچه در زیر می‌آید، برخی از نظریه‌های عمده درباره هوش است که ظرف 100 سال اخیر ارائه گشته‌اند:

چارلز اسپیرمن – هوش عمومی

چارلز اسپیرمن (1945-1863)، روان‌شناسی انگلیسی، به تشریح مفهومی پرداخته است که آن را هوش عمومی یا «عامل g » نامیده است. او پس از استفاده از روشی به نام «تحلیل عوامل» برای بررسی تعدادی از آزمون‌های استعداد روانی، متوجه شد که امتیاز این آزمون‌ها به نحو قابل ملاحظه‌ای به یکدیگر شبیه هستند. کسانی که نتایج خوبی در یک آزمون شناختی کسب کرده بودند، در سایر آزمون‌ها نیز نتایج خوبی به دست آورده بودند و برعکس. اسپیرمن نتیجه‌گیری کرد که هوش یک قابلیتِ شناختی عمومی است که قابل ارزیابی و کمّی‌شدن می‌باشد. (اسپیرمن، 1904)

لوئیس تورستون – قابلیت‌های اولیه ذهن

لوئیس تورستون (1955-1887)، روان‌شناس، نظریه متفاوتی را درباره هوش ارائه کرده است. نظریه او به جای در نظر گرفتن هوش به عنوان یک قابلیت منفرد و عمومی، بر 7 قابلیت اولیه ذهنی تمرکز دارد (تورستون 1938). قابلیت‌هایی که او تشریح کرده عبارتند از:

درک کلامی
استدلال
سرعت ادراک
توانایی عددی
سیالی واژگانی (بیان سلیس)
حافظه تداعی
تجسّم فضایی

هاوارد گاردنر – هوش چندگانه

یکی از جدیدترین ایده‌ها، نظریه هوش چندگانه هاوارد گاردنر است. گاردنر به جای تمرکز بر تحلیل امتیاز آزمون‌ها، عقیده دارد که مقدار عددی هوش انسان، بیانگر دقیق و کامل توانائی‌های او نیست. نظریه او 8 هوش مختلف را بر پایه مهارت‌ها و توانائی‌هایی که در فرهنگ‌های مختلف ارزش گذاری شده‌اند، توصیف می‌کند.
این 8 هوش عبارتند از:

هوش تصویری – فضایی
هوش کلامی - زبانی
هوش اندامی – جنبشی
هوش منطقی – ریاضی
هوش میان فردی
هوش موسیقیائی
هوش درون فردی
هوش طبیعی

رابرت استرن برگ- نظریه سه وجهی هوش

رابرت استرن برگ، روان‌شناس، هوش را بدین صورت تعریف می‌کند: «فعالیت ذهنی، در جهت انطباق هدفمند با محیط واقعی مربوط به زندگی شخص یا انتخاب و شکل دهی آن» (استرن برگ، 1985). با وجودی که او با گاردنر موافق است که هوش، بسیار فراتر از یک قابلیت منفرد و عمومی است، امّا عقیده دارد که برخی از انواع هوش‌های گاردنر، بهتراست به عنوان استعدادهای فردی در نظر گرفته شوند. آنچه استرن برگ «هوش موفق» نامیده از سه عامل متفاوت تشکیل شده است:

هوش تحلیلی: این مؤلفه به قابلیت‌های حل مسأله اشاره می‌کند.
هوش مولّد: این جنبه از هوش شامل قابلیت برخورد با شرایط جدید با استفاده از تجربیات گذشته و مهارت‌های فعلی است.
هوش عملی: این عنصر به قابلیت انطباق و وفق‌پذیری با یک محیط در حال تغییر اشاره می‌کند.

با وجودی که بحث‌های زیادی بر سر طبیعت واقعی و دقیق هوش وجود دارد، هنوز هیچ تصوّر قطعی حاصل نگشته است. امروزه روان‌شناسان به هنگام بحث درباره هوش، غالباً دیدگاه‌های نظری مختلف را در نظر می‌گیرند و تصدیق می‌کنند که این بحث همچنان ادامه دارد.

منبع :

“Theories of Intelligence”, Kendra Van Wagner,
http://psychology.about.com

به نقل از http://shiraz-psycho.persianblog.ir/

يافته‌هاي جديد

ضریب هوشی پایین تر کودکان با آلودگی هوا در دوران قبل از تولد ارتباط دارد

پژوهشگران برای اولین بار نشان دادند که میان قرار گرفتن در معرض هوای آلوده در دوران قبل از تولد و ضریب هوشی پایین تر در دوران کودکی ارتباط وجود دارد، و به این ترتیب دلایل آن که دود هوا می تواند به مغز در حال رشد صدمه بزند را تقویت نمودند.

این نتیجه ها در مطالعه ای که بر روی 249 کودک نیویورکی که مادران آنها در ماه های آخر حاملگی آنها کوله پشتی هایی را حمل می کردند که وضعیت هوا را ثبت می کرد به دست آمد. آنها عمدتا در محله های کم درآمد شمال مانهاتان و جنوب برانکس زندگی می کردند. آنها در معرض درجه های مختلفی از انواع آلودگی های هوا، بیشتر ناشی از اگزوز اتوموبیل ها، اتوبوس ها، و کامیون ها، قرار داشتند.

در سن پنج سالگی، قبل از شروع دبستان، از این کودکان آزمون سنجش ضریب هوشی به عمل آمد. آنهایی که قبل از تولد در معرض آلودگی بیشتری قرار داشتند به طور متوسط چهار تا پنج نمره کمتر از کودکانی که در معرض آلودگی کمتری قرار داشتند امتیاز کسب کردند. به نقل از سايت پژوهشكده علوم شناختي

تغییرات ساختاری مغز ممکن است نتیجه هدایت چالش های شناختی متفاوت باشد

دانشمندانی که تلاش می کنند تا دریابند مغز حیوانات چگونه دچار تحول (تکامل) شده است دریافتند که تغییرات تحولی در ساختار مغز گونه ها بازتابی از تعامل های اجتماعی و محرکه های محیطی است که گونه با آنها روبرو می شود.

این مطالعه اولین مقایسه میان چند گونه از حیوان های مرتبط، و در این مورد خاص زنبورهای وحشی اجتماعی، است تا تاثیر نقش افراد در اجتماع بر ساختار مغز آنها را بررسی کند. این پژوهش به مطالعه تفاوت های ساختاری مغز در میان گونه ها پرداخته و این سوال را مطرح می کند که چگونه تفاوت میان اندازه بخش های مختلف مغز با پیچیدگی اجتماعی و معماری لانه های آنها ارتباط دارد. نتیجه های این مطالعه در شماره 24 ژوین ژورنال پروسیدینگز اف دی رویال سوسایتی ... منتشر شد.

"چنین به نظر می رسد که قسمت های مختلف مغز به چالش های خاصی پاسخ می دهند. پیدا کردن این رابطه ها مهم است زیرا آنها به ما می گویندکه کدامین چالش ها تحول مغز را هدایت می کند،"

به نقل از سايت پژوهشكده علوم شناختي

چكيده‌ی رساله‌ی دكتري تخصصي دكتر علی عسگری از دانش‌آموختگان رشته‌ی روانشناسی تربیتی دانشگاه تهران

عنوان «تبیین مدلی برای پیشرفت تحصیلی بر پایه مدل کار آدمی».

رساله‌ي ايشان توسط دكتر حیدرعلی هومن و دکتر محمود قاضی طباطبایی هدايت شده است.

چكيده‌ی رساله

با هدف تبیین مدلی دانش‎آموز محور برای پیشرفت تحصیلی، بر اساس تئوری مدل کار آدمی(MOHO)، که امکان مداخله‎های درمانی را در سطوح مختلف برای والدین، مربیان، مشاوران و اولیاء مدارس فراهم آورد و بر خلاف مدل‎های قبلی، افزون‎بر جامعیت بخشیدن به متغیرهای پیش‎بینی‎کننده پیشرفت‎تحصیلی، مبتنی بر مبنای نظری واحد و نیز پیونددهنده دو حوزه کاردرمانی و روان‎شناسی تربیتی باشد، اين پژوهش بر پایه مدلسازی معادلات ساختاری بر روی دانش‎آموزان دختر و پسر راهنمایی تحصیلی شهر تهران در دو مرحله مقدماتی و پایانی (جمعاً 617 دختر، 669 پسر) انجام شد. ابزار پژوهش را مقیاس محقق‎ساخته خرده‎نظامهای مدل‎کار آدمی برای اندازه‎گیری دو خرده‎نظام اراده و خوگیری، زیرمقیاس محیط از مقیاس خودارزیابی‎کاری (OSA؛ بارون و دیگران،2003)، برای اندازه‎گیری ویژگیهای محیط فیزیکی و اجتماعی، آزمون توانشهای سه‎گانه (استرنبرگ،1997)، برای اندازه‎گیری مؤلفه ذهنی خرده‎نظام ظرفیت‎عملکرد، و آزمون محقق‎ساخته پیشرفت تحصیلی (در چهار درس ریاضی، علوم، فارسی و انگلیسی) تشکیل می‎داد. نتایج مرحله مقدماتی منجر به رواسازی و اعتباریابی مقیاس خود‎ارزیابی‎کاری و نیز توسعه مقیاسی معتبر و روا برای اندازه‎گیری خرده‎نظامهای مدل‎کار آدمی متناسب با ویژگیهای سنی، روانی و اجتماعی جامعه مورد مطالعه شد. نتایج مرحله پایانی نشان داد که مؤلفه‎های علائق‎، ارزشها و علیت شخصی، از خرده‎نظام اراده، و مؤلفه‎های عادتها و نقشها از خرده‎نظام خوگیری از طریق میانجی‎گری محیط فیزیکی و اجتماعی، و خرده‎نظام ظرفیت عملکرد به گونه مستقیم بر پیشرفت تحصیلی تأثیر می‎گذارد. به گونه‎ای که با افزایش و توانمندشدن مؤلفه‎ها در محیط مناسب فیزیکی و اجتماعی، پیشرفت تحصیلی بهبود می‎یابد. سایر مدل‎های رقیب، با داده‎ها برازش نداشت. نتایج تحلیل‎نیمرخ نشان داد که دختران در همه مؤلفه‎های مدل‎کارآدمی نمره بالاتری نسبت به پسران به دست آوردند. اما الگوی ساختار عاملی آنها برپایه مدل ساختاری چندگروهی تفاوت نداشت. برپایه این مدل، مشاوران، روان‎شناسان و مربیان‎ پرورشی مدارس می‎توانند مشکلاتی را که بر رفتار کارکردی یا انطباقی دانش‎آموزان تأثیر می‎گذارد در هر یک از حوزه‎‎های عملکرد کاری که تحت‎تأثیر عوامل روانی، اجتماعی و فیزیکی محیط قرار دارد، شناسایی کنند و طرح مداخله‎ای مناسب با آن را به منظور بهبود پیشرفت تحصیلی تدوین نمایند. چارچوب حاصل از این مطالعه منجر به تدوين يک مدل تجربي و علّي به منظور توسعه تئوري مدل کار آدمي در حوزه روان‏شناسي پرورشی به گونه کلي، و در زمينه پيشرفت تحصيلي، به گونه اختصاصي شد و زمینه بهبود و افزایش پیشرفت تحصیلی را از طریق روشهای نسبتاً ساده‎ کاردرمانی فراهم آورد تا نسبت به روشهای رایج مشاوره و درمانگری با سهولت بیشتر و هزینه و زمان کمتری انجام شود.

کلیدواژه ها:

پیشرفت تحصیلی، مدل کار آدمی، روان‎شناسی تربیتی، مدلسازی معادلات ساختاری

به نقل از سايت انجمن روان‌شناسي ايران

*************

همايش‌هاي داخلي روان‌شناختي

کارگاه آموزشی انجمن روانشناسی ایران و پژوهشکده علوم شناختی

1- شناخت درمانی کودکان خانم دکتر کارینه طهماسیان 19/9/1388

2- مداخله هاي مشاورهاي در روابط خارج از ازدواج دکتر آناهیتا خدابخشی زمان : 20 آذر ماه

پنجمين سمينار سراسري بهداشت رواني دانشجويان

اين سمينار با همكاري مشترك معاونت دانشجويي وزارت علوم،‌ تحقيقات و فنآوري (دفتر مركزی مشاوره) و مركز مشاوره دانشجويي دانشگاه شاهد طي روزهاي 22 و23 ارديبهشت ماه سال 1389 با هدف ارايه آخرين يافته هاي پژوهشي،‌ ارتقاء سطح دانش متخصصان،‌ ترويج علمي بهداشت روان در كشور،‌ تبادل اطلاعات علمي- پژوهشي ميان گروه هاي دانشگاهي،‌ بررسي جامعه‌نگر مسايل و ارايه راهكارهاي علمي براي ارتقاء سلامت روان دانشجويان برگزار مي گردد.

در راستاي دستيابي به اهداف فوق از تمامي پژوهشگران و صاحبنظران در حوزه های بهداشت روانی جهت حضور در اين سمينار دعوت به عمل مي آيد.

همايش‌هاي روانشناختي بین‌المللی

دی 1388
25 دسامبر 2009

بانگکوک، تایلند

ICMI 2009 - International Conference on Machine Intelligence

کنفرانس دوسالانه روانشناسی کار در شفیلد انگلستان از 29 جون لغایت 1 جولای 2010 برگزار می‌شود. آدرس سایت: http://conference.iwp.dept.shef.ac.uk/

دومین گردهمایی انجمن آسیایی روانشناسی در داروین استرالیا از 4 لغایت 7 جولای برگزار خواهد شد. آدرس سایت: http://www.cdu.edu.au/apsya/

*************

معرفي كتاب

مدیریت استرس:

راهنمای آموزش کارگاهی

نویسندگان: دکتر لادن فتی، دکتر فرشته موتابی، دکتر جعفر بوالهری و مهرداد کاظم‌زاده عطوفی؛ سال انتشار: 1387؛ ناشر: دانژه.

در پشت جلد کتاب می‌خوانیم:

استرس تجربه‌ی متعارف و آشنای همه‌ی انسان‌ها است. همه‌ی ما در مقاطعی از زندگی، استرس مزمن، استرس شدید و ناگهانی، و خرده‌استرس‌های روزمره را تجربه‌ کرده‌ایم و همه روزه نیز شاهد استرس‌های فاجعه‌‌آفرین ناشی از زلزله، طوفان، سیل و جنگ هستیم. با این حال واقعیت این است که هرچند موقعیت‌های استرس‌زا برای همه‌ی ما رخ می‌دهد، با این حال واکنش و مقابله همگان به یک شیوه نیست. فردی پس از یک دعوای خانوادگی به این نتیجه می‌رسد که زندگی به پایان رسیده و دیگر امیدی به ادامه‌ی آن نیست. فرد دیگری از خانه خارج می‌شود و سعی می‌کند به مسئله اصلا فکر نکند و بر این باور است که گذر زمان پاسخ تمامی مشکلات است. نفر سومی هم هست که از خود می‌پرسد چه باید کرد و راه حل این مشکل چیست؟ ...

این کتاب راهنما در نظر دارد به پزشکان، پرستاران، روانشناسان، مشاوران، مددکاران و همه‌ی کسانی‌که قصد دارند قدمی در جهت کنترل استرس خود بردارند و این مهارت را به مراجعان و دیگران آموزش دهند، دانش و مهارت‌های لازم را نشان دهد.

ویژگی جالب این کتاب نیز این است که می‌توان اسلایدهای پاورپوینت آن را از سایت انستیتو روانپزشکی تهران و دانشگاه علوم پزشکی ایران به آدرس زیر رایگان دریافت کرد:

معرفي كتاب و برخي اخبار همايش‌ها از خبرنامه انجمن روانشناسي ايران نقل شده است.

اساتيد، دانشجويان و كليه علاقمندان حوزه‌ هاي علوم رفتاري، در صورت تمايل مي‌توانند با ارسال آثار خود، ما را در اين تلاش علمي – فرهنگي ياري فرمايند.

منتظر پيشنهادات و انتقادات سازندة شما هستيم.

آدرس جديد شركت آزمون‌يارِ پويا

تهران: خيابان دماوند، ابتداي‌خيابان سي‌متري‌ نيروي‌هوايي، پايين‌تر از مركزپزشكي17 شهريور، شمارة 454،

طبقه سوم، واحد يك، کد پستی: 1733863787

تلفن:77692392 -33309598 نمابر: 77269245

www.azmonyar.com Email : azmonyar@gmail.com

براي دريافت اطلاعات بيشتر در مورد ساير محصولات، به سايت مراجعه فرماييد.

فهرست آزمون‌هايي

كه جديداً توسط شركت آزمون‌يارِ پويا آماده شده است.

شناسه	نام آزمون	تعداد عبارات	سن	هدف	زيرمقياس‌ها	اعتبار و روايي
1107	پرسشنامه ارزيابي تحمل مراقبت کننده از بيماران	24	بزرگسالان	ارزیابی میزان تحمل افرادی که از بیماران مراقبت می کنند	5 زیر مقیاس: تحمل وابسته به زمان، تحمل تحولی، تحمل جسمانی، تحمل اجتماعی و تحمل عاطفی	خارجي
1108	مقیاس حمایت اجتماعی ادراک شده چند بعدی	12	بزرگسالان	ارزیابی حمایت اجتماعی ادراک شده	3 زیر مقیاس: خانواده، دوستان و افراد مهم	خارجي
1109	مقیاس اختلاف زناشویی اشتراوس	78	بزرگسالان	ارزیابی اختلافات زناشویی	5 زيرمقیاس: خشونت جسمی، خشونت روانی، آزار جنسی، آزار کلامی و آسیب	خارجي
1110	مقیاس استرس پرستاری	57	بزرگسالان	ارزيابي استرس پرستاران	9 زیرمقياس: مرگ و مردن، تعارض با پزشكان، عدم آمادگی هيجانی کافی، مشكلات در رابطه با همكاران، مشكلات در رابطه با سرپرستاران، حجم كار، عدم اطمینان در مورد درمان‌ها، بيماران و خانواده‌های آنها و تبعيض	خارجي
1111	مقیاس اعتماد در روابط بين فردي	18	بزرگسالان	ارزیابی میزان اعتماد افراد به همسر یا دوست	3 زیرمقیاس: پیش بینی پذیری، قابلیت اعتماد و وفاداری	خارجي
1112	مقیاس امید در عرصه‌های خاص	50	بزرگسالان	ارزیابی امید سرشتی	6 زیرمقیاس: اجتماعی، تحصیلی، خانوادگی، عاشقانه، شغل و فعالیت‌های اوقات فراغت	خارجي
1113	مقیاس حمایت اجتماعی	19	بزرگسالان	ارزیابی حمایت اجتماعی دریافت شده	5 زیرمقیاس: حمایت ملموس، حمایت هیجانی، اطلاع رسانی، مهربانی و تعامل اجتماعی مثبت	خارجي
1114	مقياس ارزيابي اختلال مانيا	20	بزرگسالان	ارزيابي اختلال مانيا	-	ايراني
1115	مقیاس هویت قومی چندگانه	12	12 سال‌ به بالا	ارزیابی فرایند رشد هویت قومی	زیرمقیاس: کاوش هویت قومی و تعهد	خارجي